1．美国教育家杜威的教育思想属于                             （   D ）

⒉古希腊斯巴达教育比较重视对年轻一代进行                     (  A  )

⒊决定教育发展规模速度的因素是                                 （ B   ）

⒋“蓬生麻中，不扶自直”反映了下列哪种因素对人的发展的影响?  (  C  )

⒌主张教育要培养自然人的代表人物是                            (   C  )  

⒍国民教育制度的核心是                                       （  A   ）   

 

⒎义务教育起源于                              （   C  ）

⒏我国古代学校的“六艺”属于                                     （   D  ）

⒐比较准确地体现了循序渐进教学原则的主张是                        （  A   ）

⒑对中小学生进行德育的基本方法是                                 （ B  ）

     

 

 

 

11.绅士教育思想的提出者是 洛克        。

 

12.我国是属于有中国社会主义特色的    社会主义现代化教育              。

 

13.教育在我国现代化建设中出于 优先发展                的战略地位。

 

14.学校教育在人的身心发展中起     主导与促进             作用。

 

15.教育目的在教育实践中具有导向、激励和   评价              作用

 

16西方现代学制的类型包括双轨制、单轨制和    分支制     。

 

17新《义务教育法》标志这我国基础教育向着   均衡和公平         的方向发展。

 

18综合实践课程具有实践性、开放性和  自主性            。

 

19学校的中心工作是    教学          

 

20我国中小学的领导体制是 校长负责制           。

 

 

 

 

 

 

 

答：正确：因为：

1、教育落后于一定的政治经济发展水平，对新的政治发展起阻碍作用；

2、教育超前于一定的政治经济发展水平，教育对新的政治经济起着催生作用。

 

答：错误：我国历史上流传的“孟母三迁”的故事说明了环境（社会环境）对人发展的作用：因为：

１、是人的发展的现实基础；

２、为人的发展提供对象、手段、资源、机遇等；

３、人是在与环境相互作用中发展的。

 

23答：错误：因为：

1、18世纪，资本主义国家创办师范学校，促进了教师的专业化；

2、但这时的专业化属于起步阶段。

 

24

答：正确：因为：

1、教学内容本身有丰富的德育因素可供教师挖掘；

2、教学组织形式及教学方法也可实现育人的目的。

 

 

 

 

 

25答：夸美纽斯的主要教育观点：

（１）教育的作用和目的：

Ａ、教育是改造社会建设国家的手段，能促进人的发展；

Ｂ、教育的目的是培养在身体、智慧、德行和信仰几方面和谐发展；

（２）提出教育要适应自然的原则；

（３）第一次提出班级授课制；

（４）提出统一学制和学年制；

（５）为各级学校设置广泛的学科课程；

（６）建立教学原则体系。

26答：现代学校教育的基本特征：

１、教育的生产性；

２、教育的科学性；

３、教育的世俗性；

４、教育的国际性；

５、教育的终身性；

６、教育的革命性

27答：教育在文化发展中的作用

１、传递和保存文化；

２、传播和交流文化；

３、选择和提升文化；

４、创造和更新文化；

 

 

 

 

 

28答：教师教育专业修养：

1、基本的教育科学知识；

2、先进的教育理念；

3、良好的教师职业道德；

4、较高的老师专业能力。

 

 

 

 

答：德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程：

1、品德是由知、情、意、行四者构成；

2、知即道德认识，包括道德知识和道德判断，是品德形成的基础；

3、情即道德情感，是对客观事物作是非、善恶判断是引起的内心体验，是实现知行转化的催化剂；

4、意即道德意志，是实现一定的道德行为所作出的自觉而顽强的努力，是调节品德行为的精神力量；

5、行即道德行为，是通过实践练习形成的，是衡量一个人品德水平的更要标志；

6、培养品德心理因素过程的顺序一般是没知、情、意、行的内在顺序，以知开端，以行为终结向前发展的；但由于德育影响的多样性和知、情、意、行各有其相互独立性，常表现为“知行脱节”或“情通理不通”的现象，因此德育有多种开端，多种教育程序。

 

1、选择化和个性化：选择化和个性化是增加学生对课程的选择程度；主要表现为A、选修课程的增加；B、校本课程的开发；C、个性化课程表的设计；

2、平衡化：指课程内部各因素之间在量上和质上的平衡；主要包括：A、不同目标（认知、情感、技能）之间的平衡；B、不同学科之间的平衡；C、不同层次之间在教育内容分布上的平衡；D、学校和校外之间在内容分布上的平衡；D、民族的和普遍的价值观之间的平衡；E、理论和实践之间的平衡；F、不同学习方式之间的平衡；G、根据不同层次分别强调语言和图像的重要性之间的平衡。

3、综合化：主要指打破学科的严格分界，把课程内容综合化；因为A、现代科学最突出的特征之一就是科学知识的综合化和一体化明显加强；B、科学技术不断发展表明：任何一门科学技术的发展都不是孤立的，它总是科学技术整个动态系统中诸因素之间相互作用的结果。

4、管理上的多极性：在课程管理上，发挥国家、地方、学校的作用，各自赋予一定的权限。